原创文学网(htwxw.com)
当前位置: 首页 > 不让於师 > 内容详情

给新班主任的意见和建议 -

时间:2019-06-13来源:视频分类网 -[收藏本文]

   给新班主任的意见建议

  河北省秦皇岛市第一中学 鲁爱华

  为了开发和储备人才,新毕业教师常常被学校任命为起始年级的新班主任,既是机遇也是挑战。他们不仅要处理备课与讲课的关系,还要处理教学与管理的关系,但不管干得怎样,对教师个人成长都是大有裨益的。

  为了使年轻班主任更快地适应和胜任班主任工作,我结合14年的班主任经历呈现我的“管理理解”,希望对新班主任有些帮助。

  一、做一名有责任心的班主任

  做事只要有责任心,就一定会干得出色。“责任心”最容易为大家所识别,学校将整个班级交给你,是对你的信任,新班主任进一步赢得信任首先要靠责任心。这种责任心主要表现在对班级、对学生的时间投入,敢于正视学生的问题。由于现在学生的自律意识不强,班主任在场与不在场,学生的表现不一样,为了帮助学生在一开始养成良好的习惯,班主任要舍得时间陪伴孩子们,因为有“在一起的力量”,时间一长,学生也便会理解老师的良苦用心。多与学生在一起,可以让新班主任学会观察学生,根据学生表现进行性格诊断,然后根据性格特征处理不同学生的问题。

  二、做受学生欢迎的学科教师

  没有人敢在班主任的课上懈怠,但如果你的课讲不好,吸引不了学生的兴趣,那么,学生听你的课会感觉很累,就好像是有一种被压迫的感觉,这就使班主任的威严转化为压抑,学习效果也就不会很好。所以,新班主任一定要备好课,无论班级管理投入多少时间,学校事务再忙,也一定要留给备课大块的时间,让自己充分地为学生、为内容而思考,精心设计每一个活动环节,通过精彩的课堂留给学生别样的感受,做受学生欢迎的学科教师才是教师之本。学生会因为你的课而喜欢你,你的班主任工作也便成功了一半。

  三、做一名有思想的班级管理者

  学生从小学到高中经历了很多班主任,风格各异,喜爱程度也不一样,但肯定有一位给他影响最大的。我们的目标就做给学生人生影响最大的那个,刷新历史,重新定位。初始印象,学生最期待看到你不一样的风采。要建立学生心目中的地位,要求我们努力晋城癫痫病应该如何治疗做一个有思想的班主任,既要有较高的站位,又要有创新的行为,带领大家团结一致建设优秀班集体。班主任要给学生信任的力量,肯定他们的优势,尊重他们的想法,陪伴着他们的成长。班主任的思想不仅体现在平时的言传身教上,还要通过创造性地开展班级活动,为学生搭建成长的舞台,给他们时间和空间,让他们表达自己,展示自己。

  四、与学生保持良好的师生关系

  师生的距离是无法量化的,但新班主任一定要把握好“度”,既不能过“密”,也不能过“疏”。其一般衡量标准是彼此见面时学生能微笑着和老师打招呼,学生遇到烦心事,能第一时间想到班主任,跟老师聊聊。良好的师生关系就是生产力,它会营造一种宽松的学习氛围,更有利于学生心无旁骛地专心学习。师生距离感还与教师在管理中是否做到公平对待每一个学生,如果老师只偏心关爱学习优异者,其他学生就会心存意见,久而久之就会心存怨恨,拉远距离。

  五、清晰地表达自己的善意与关心

  管理是为了改善,但改善离不开沟通。班主任的沟通能力直接影响教育管理的效果。当学生犯了错误,他的内心就会对班主任存在抵触,我们要帮助他从班集体的角度思考问题,站在个人的角度帮助他分析出错的原因,清晰地表达自己的善意与关心,让他感到班主任的宽容与理解。同时,班主任也要让学生学会承担责任,出了问题要敢于面对,通过自己的方式为班集体多做贡献。我们得承认学生间的差异,不可避免地会出现这样或那样的问题,沟通之前一定要学会控制自己的情绪,要先站在学生的视角思考问题,理解他们的行为的同时分析问题所在,切不可对学生上来就大吼大叫,要记住:我们是有涵养的人民教师。

  六、做管理中的有心人细致记录每一天

  一位细心的班主任会留意班内的每一个细节,然后从这些细节问题分析自己管理中的问题,班级学生的面貌也会一天比一天有所改善。新班主任要善于思考和发现问题,在问题的解决中提升理性认识,最好是总结出来,做好文本记录。实践证明,撰写教育随笔有利于教师促进思考,完善自我。苏霍姆林斯基就是从撰写教育笔记成长起来的,建议大家有时间看看他写的《给教师的建议》。如果你能从一开始就学会记录教育生涯的每一天,相信终有一天,你也会成为中国的“苏霍姆林斯基”。

  教育的智慧在于不断思考,一个新班主任要想快速癫痫病治疗费用成长自己,就要学会在继承经验的同时思考自己的东西,不断创造属于自己的“智慧”!

  班主任工作的几点认识和建议

  新课程标准提出在教育中注入人文理念,体现人文关怀,培养学生的情感态度和价值观。一位当代哲人曾说过:“一个国家,没有科技,一打就跨;没有人文教育,不打就垮。” 班主任是学生的领路人,是学生灵魂的塑造者,在培养学生成人方面具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。因此在班级管理理念上,我坚持人性化管理的方向,真诚面对学生,务实,宽容,平等,民主,自主,重视,相信,尊重每一位学生。这使我的工作呈现出以下几点特点:

  1. 公正公平的对待每一位学生,处理班级事务。

  一个班级有五十多位学生,毋庸置疑,表现必然有差异。对于好学生和后进生所犯的错误,我力求做到平等公正,不偏不倚。我一向认为,所谓的优等生,班干部应该是全班同学的模范榜样,更加应该带头做好班级工作,遵守维护规章制度。因此,当班干部违反纪律时,我对他们的批评总是严格过其他同学。我班学习委员周一鸣多次上学迟到,并在自习课上带头讲话,我对他进行了公开批评,并撤除了班干职位。这样在全班形成了一个共识:班主任老师是公正严明的,班干部更应该以身作则,而非“知法犯法”。从而为班级管理创造了公平明朗的环境,使班干部和其他学生心服口服,有效地约束,促进了班干部对班级的作用。

  2. 与学生平等地对话,尊重学生的自主。

  教师的年龄,生活经验和社会阅历都比学生丰富,加上“为人师长”的思想,很容易陷进凌驾于学生之上的思想泥潭,用自己的思维揣测学生的想法,用自己的判断阻断学生的交流。我也犯过这种错误,几次失败后便注意到:只有在思想观念上与学生平等,才会真正尊重学生,从而从学生的角度出发去看待问题,寻找出切实有效的办法解决问题。例如我班的陆飞同学在近日新班级初期很不适应,总是郁郁寡欢,魂不守舍的样子。我问过后才知道原来她觉得新班级不如原班级那么好,心里总是无法接纳这个集体。如果此刻我对她说适应环境,服从安排这样的大道理,恐怕很难见效。于是我问她我们班有什么优点,但不用急着回答我,观察思考一下午,放学前列在纸上给我。当她交给我那张纸时,上面写着“互帮互助”“和睦融洽”等。她自己也觉得要求过高天津羊羔疯要怎么治疗了,表示愿意慢慢学会适应新环境。这种通过学生自己的眼睛看到的事实比我的空洞说教更有说服力,更让学生体会到老师对个人意见和主权的尊重。

  3.帮助学生树立自我意识,包括自控,自省,自强;培养学生的独立,负责的品格。

  我称之为“成人化教育”。即把一些成熟的人格品质慢慢的渗透到日常的言行中,引导学生把自己当成“成年人”看待,用较成熟的标准来衡量事物。初中阶段是青少年心理成长的叛逆期,他们渴望被当作大人来看待却又抵制成人的教导。于是我在平时的日常教育中把优秀成熟的品质灌输给学生,用对待成年人的方式和学生交流。例如当学生犯了错误,承认错误并承诺不再犯时,我一般都要求他们认真考虑一下:能否做到承诺,承诺的范围有多大,时期有多长,并告诉学生一旦承诺就必须做到,否则不可以随便作出承诺。同样,一旦承诺后我就会把它当真,如果做不到的话必须承担相应的后果。以此我传递给学生这样一种信息:成人必须为自己的言行负责。在行为习惯,规章制度教育上我向学生强调自我控制的重要性;在班会课上讨论成功的人的个性品质等等。在班级管理的硬性规定之外,我从个性品质出发引导学生自觉自控,培养学生健全成熟的人格,为学生今后的成长发展打基础。

  4.和学生讲真心话,也要求学生讲真心话。

  交流和沟通是班主任工作的基本途径和重要手段。但如果学生面对老师所讲的都是顺着老师的话,怎能真正有效地沟通,达到目的呢?因此我在接班初期就向全班宣称大家都讲真心话,千万不要揣测老师想听什么,或者应该说什么。而是讲出真实的想法和感受。有一次班内一位男生打人,事后我问他什么他就顺着答什么,如“我不对”“打人违反班规”“我以后不再犯了”等。中规中矩的回答却让人根本看不透他的想法。经过启发他才说出打人的真实原因和他对班级的一些不满,问题才得以根本解决。我也时常找学生谈心,言语十分真诚,站在学生角度真心体谅学生。这不光有助于掌握班级情况,还使学生建立起对我的信任。

  5. 发自内心,充分信任每一位学生和班集体。

  “皮格马利翁”效应告诉我们期望对人的行为有巨大的影响。积极的期望促使人向好的方向发展,反之亦然。教师对学生充满信任,能使学生感觉到自身的重要性和老师对自己期望,从而产生积极效应。我对我班每一位学生都抱有极大的信任,即使贵港癫痫病要治疗多久是屡次犯错的学生,我仍相信他也必定有改过的决心,只是受环境,年龄,性格等多方面因素影响。因此我常对学生说的一句话是“我相信你能做到”,并伴以相应的动作,如摸摸头拍拍肩,来传达我的信任。在冬季长跑早锻炼中,我充满信任的向全班宣布:“我们要做跑步队形最整齐的班级!”结果54位学生果真特别注意队形,稍有人扰乱立即有人提醒:队伍!队伍! 对学生的信任也赢得了学生对我的信任,这使师生交流更容易,管理工作更顺畅。

  苏轼云:博观而约取,厚积而薄发。我会在今后的工作中不断学习,不断思索,不断完善。除以上几点外还有选拔培养班干部,建立小组竞争机制,实行组长分管,责任到人的监督机制等具体做法,在前辈面前不敢班门弄斧了。下面提出一些工作中的困惑和问题,更希望各位老师能给我指点迷津。

  首先是“严管” 和“活教”之间的困惑。家长式的管教,详细而具体的目标,量化的标准,给班级管理的操作带来了方便。但客观来说,某种程度上禁锢了学生的个性,使学生习惯于听从,不敢去思考,丧失了基本的判断力和创新意识。但开放式的管理,由于学生年龄,性格等多方面因素,具有不确定性和难把握性。到底那样做才能更好的达到管理目的,又维护学生发展呢?

  其次是一些实际问题的操作。如何转变差生的学习态度?如何培养学生自觉的行为习惯?如何利用舆论向导?如何教导轻浮的女生?如何教育屡错屡犯的学生?如何使学生不迷恋网吧?如何解决学生的心理问题?如何教导单亲家庭子女?等等。这些都是我工作过程中面临的问题,由于缺乏实际操作经验,找不到最好的解决办法,恳请各位老师施与援手,指导帮助。

  班主任工作是千变万化的,不同的学生不同的时期有不同的问题;班主任工作是多姿多彩的,与学生相伴总有年轻的乐趣;班主任工作是值得的,酸甜苦辣教人领悟教育的真谛;班主任工作是不易的,千难万难教做人最难。作为一名年轻的班主任,我深知肩头担子之重,经验之匮乏,道路之长远。我当通过不断的学习,反复的实践,坚持探索,勇于尝试。用《礼记》中的一句话自勉:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

  建议:不放弃每一位学生,不轻视每一位学生,不偏袒每一位学生。班主任的行为和性格,从某种意义上讲,您的行为和性格会决定班级学生的行为和性格。谨慎从事,率先垂范!